2024年9月，初秋的阳光洒落在北京语言大学的梧桐叶上，我的书案上悄然多出了一份意义非凡的花名册——一百位来自沙特阿拉伯各地的中学教师。他们在沙特教育部与中国教育部语言合作与交流中心的共同支持下，齐聚北语，开启为期三年的中文研修之旅。 

　　翻开这份名单，我的思绪回到了十五年前。2010年，我受母校北语派遣，前往沙特苏欧德国王大学，参与该国首个中文本科专业的建设与教学工作。那时的学生们对汉语充满热情，那份对中国语言和文化的渴望至今仍令我动容。欣慰的是，当年那些怀揣梦想的年轻人，如今已有数人成为沙特本土的中文教师，继续将这份热爱延续并传递下去。如今，面对这百位肩负使命而来的中学教师，我深知，他们的学习之旅不仅关乎个人成长，更将深刻影响沙特中文教育的未来。学成归国后，他们将走上沙特中学的讲台，投身于中文教学一线，成为推动沙特中文教育发展的中坚力量，为中沙人文交流注入新的活力。 

　　能够在阔别多年之后，再次站上讲台，为来自沙特的学员授课，我既感到兴奋，也倍感压力。这次我承担的课程为《中华文化与跨文化交际》，原本设定为硕士阶段的专业课程，如今被提前安排在语言培训阶段。在内容深度与学术思辨要求不变的前提下，我必须根据学生的语言基础与认知能力，重新设计教学结构，既要系统讲解中华文化的核心内容，又要引导跨文化理解与思辨，确保课程既有理论深度，又具教学趣味。 

　　终于，迎来了上课的那一天。那一幕，我将永生难忘。尽管我已有十五年的教学经验，但面对这样一门内容复杂、语言挑战巨大的大课，尤其还是用阿拉伯语授课，依然是我职业生涯中的第一次。但当我走进阶梯教室，迎面而来的，是一百位沙特兄弟姐妹热情洋溢的问候和真诚灿烂的笑容。那一刻，我原本的紧张与忐忑瞬间烟消云散。我感受到了一种久违的亲切——那不只是学生的尊重，更像是家人般的接纳与信赖。我们很自然地聊了起来，彼此问候、相互鼓励。我表达了对他们远离家乡、带着家庭跨越千山万水来华求学的由衷敬佩，他们则对我为课程所做的认真准备表示感谢，并说能上我的课是他们的荣幸。这番话令我感动不已，也让我更加坚定了要把这门课上好的决心。 

　　紧随其后的，便是我们共同踏上的一段丰富而充实的知识之旅。

2024年11月，阿拉伯语系师生与沙特教师一起欢迎沙特媒体部大臣萨勒曼·多萨里来访北语 

2025年2月，王光远与沙特教师在沙特建国日招待会 

2024年12月，王光远与沙特教师在结课联欢 

　　在一学期的课程中，我们学习了中国的国情，从地理概貌到政治制度，从经济发展到人口政策，纵览山川大河，感受地域差异。在地图上，我带他们“领略”中国的自然风光，也向他们推荐了诸多充满人文特色的省份。每讲到一个地方，我总不忘结合自己在沙特生活的点滴经历。当讲到中国东南沿海地区潮湿炎热的气候时，我说：“这就像你们沙特西部的 تهامة（提哈玛）。”他们会心大笑，瞬间拉近了彼此之间的文化距离。 

　　我们还了解了讲授农业文明对汉字形成的深远影响时，我通过形声、会意等例子，引导他们观察与农业相关的部首，并结合图像与动画讲解汉字演变的过程。他们对这种“文化嵌入语言”的现象表现出极大兴趣，不断提问、记录，课堂气氛十分活跃。 

　　围绕儒、道、佛三家的核心理念，我们展开了与伊斯兰文明的对比讨论。大家热情参与、积极发言，最终一致认为：无论是“仁义礼智信”还是“慈悲、公正与宽容”，中华文明与伊斯兰文明在价值观层面存在诸多相通之处，值得深入探讨与相互借鉴。 

　　在跨文化交际部分，我们一起分析了中阿日常交往中可能出现的误解与差异，从问候语到时间观念，从待客之道到言语表达的直接与含蓄，甚至讨论了“言外之意”在两种文化中的差异。这些实际案例让他们收获颇丰，也提升了他们未来在中沙交流中的应对能力。 

　　在讲述中阿典籍中关于文明交流与互鉴的内容时，我列举了《黄金草原》、《伊本·白图泰游记》中对中国的珍贵记载，也提及《经行记》中有关库法的描写，以及郑和下西洋期间到访麦加的情况。我们徜徉在文明交汇的历史长河中，感受到那份横跨千年的理解与友谊。 

　　课程的最后，一位沙特教师对我说：“过去我对中阿交往了解不多，但通过您的课程，我感到无比自豪，原来我们的文明曾有如此深厚的历史联系。”我回应道：“是的，中阿之间的交流是人类文明史上独一无二的篇章，而今天，我们正是这段伟大文明对话的见证者与延续者。” 

　　在整个教学过程中，有两点让我至今难以忘怀，深深感动。 

　　首先让我感动的是沙特教师们对课堂的高度重视与严谨态度。整个学期，他们的出勤率几乎是全勤。即使因生病或临时事务无法到课，也总会提前郑重请假，言辞诚恳、充满歉意。每一堂课，我都能看到他们以严肃认真的态度对待学习。尤其令人敬佩的是，在承担照顾家庭的重任之余，他们依然保持着坚定的学习热情和顽强的意志力。许多教师居住在北京的远郊，单程通勤时间往往超过一个小时。但无论严寒酷暑，风雨雪雾，他们始终准时出现在课堂上，从不抱怨。 

　　其次，是他们对中华文化的理解能力与接受度之高，远超我的预期。在短短一个学期的学习中，他们不仅掌握了大量文化知识，更展现出深刻的思辨能力与高度的文化敏感性。在课程结业论文中，许多教师提交的作品选题新颖、视角独到、论述严谨，既体现出对中国文化的深入理解，也反映了他们认真的学习态度与扎实的学术积累。阅读这些论文时，我常常感到惊喜与敬佩。 

　　在课余时间，我们的相处同样愉快而融洽。在罗林教授的带领和指导下，我们共同组织和参与了多项活动，进一步加深了彼此之间的理解与友谊。比如一起接待沙特媒体大臣萨勒曼·达瓦希尔阁下的来访，沙特教师与中国学生精心准备，表演了阿拉伯语诗歌和中文教学示范，赢得了大臣一行的好评。我们还联系长城汽车公司举办了中国汽车文化讲座。在观赏国产汽车、了解技术发展的同时，沙特教师和中国学生结成语伴，开展语言互助，为中阿语言交流搭建了生动平台。 

　　日常生活中，沙特老师们的善意与温情更让我深受感动。他们常常送来小小的礼物——一本书、一件小工艺品、一盒亲手制作的甜点等，饱含心意。更让我动容的，是他们对我的信任：有人咨询我北京的清真餐厅，有人就签证和就医问题向我求助，也有人在节假日来临前询问适合家庭出游的地点……我已记不清究竟回复过多少条问题与信息，但每一次，他们都带着极大的尊重与诚意表达感谢。 

　　与此同时，我也从他们那里得到了许多宝贵的帮助。在阿拉伯语教学的过程中遇到语言难点时，我时常向他们请教；在了解沙特社会风俗与文化细节方面，他们更是知无不言、耐心详尽。这种理解与支持，让我切身感受到沙特人民的热情与真诚，也让我们的教学关系超越了传统意义上的“师生”，升华为一种跨文化的友谊与信任。 

　　35年前，中国与沙特阿拉伯正式建立外交关系；35年后的今天，汉语教育正在沙特大地上蓬勃发展。而这一切背后映射出的，是中沙战略合作关系的持续深化。近年来，在中国国家主席习近平与沙特王储穆罕默德·本·萨勒曼的高度重视与共同推动下，“一带一路”倡议与“沙特2030愿景”实现深度对接，两国在科技、能源、基础设施等多个领域开展了前所未有的合作。而作为文明交流的重要桥梁，语言教育合作正日益成为中沙人文交往的关键纽带。放眼更广阔的国际视野，中沙两国携手构建教育合作新模式，不仅成为整个阿拉伯世界文明对话的标杆，也为全球南方国家之间携手合作、互学互鉴树立了典范。 

　　王光远，北京语言大学外国语言文化学院副教授。